„Wir reden heute deutlich mehr über Stärken als über Defizite“

Schrade-Tönnißen: Ähnlich wie im System Familie lernen die Kleinen im Zusammenleben von den Großen. Im Laufe der vier beziehungsweise fünf Jahre verändert sich jedoch die Rolle jedes Kindes in der Gruppe: Die Kleinen wachsen ganz natürlich in größere Verantwortungs­bereiche hinein. Das stärkt das Selbstbewusstsein der Kinder in den höheren Klassen und fördert gleichzeitig die soziale Ein­gewöhnung und den Lernerfolg der Jüngsten. So haben wir kaum noch weinende Kinder in den ersten Klassen. Außerdem können unsere Schülerinnen und Schüler in ihrem eigenen Tempo lernen. Jene, die in einem Fach weiter sind, bearbeiten Inhalte aus höheren Jahrgängen, während andere mehr Zeit für das Grundlagenwissen haben. Diese Wahlmöglichkeiten stärken die Motivation und steigern die Arbeits­haltung sowie die Konzentration im Unterricht, da jedes Kind auf seinem individuellen Lernweg begleitet wird. Für die Lehrkräfte wiederum ist der jahrgangsübergreifende Unterricht zwar eine anspruchsvolle und zeit­intensive, aber auch eine bereichernde Aufgabe. Sie können die Kinder intensiver und individueller fördern, was die Zufriedenheit im Arbeitsalltag steigert. Sie erleben, wie Schülerinnen und Schüler durch die gezielte För­derung und das angepasste Lerntempo deutliche Erfolge erzielen, was unge­heuer sinnstiftend ist. Wir reden heute deutlich mehr über Stärken als über Defizite. Da kriegt Schule einen ganz anderen Charakter.