„Echte Beteiligung kennt keine thematische Beschränkung“
Frau Sadik, Schülervertretungen fordern immer wieder mehr strukturelle Mitbestimmung und berufen sich dabei auch auf Artikel 12 der UN-Kinderrechtskonvention. Trotzdem kommen Bildungsforschende zu dem ernüchternden Ergebnis, dass Partizipation eher symbolisch gelebt wird. Welche Beobachtungen machen Sie dazu im deutschen Schulsystem? Natalie Sadik: Es gibt mehrere Gründe, warum Partizipation im Schulbereich nicht so richtig gelebt wird. […]
„Lesen, Schreiben und Rechnen werden noch wichtiger“
Die Publikation „Bessere Bildung 2035“ der Wübben Stiftung Bildung fordert messbare Ziele für bessere Bildungsleistungen bis 2035. Das ifo Institut hat auf dieser Basis den volkswirtschaftlichen Nutzen berechnet, sollten diese Ziele erreicht werden. Zu welchem Ergebnis kommen Sie? Ludger Wößmann: Die empirische Wirtschaftsforschung belegt einen engen Zusammenhang zwischen den Bildungsleistungen der Bevölkerung und dem volkswirtschaftlichen […]
„Dieser Schulentwicklungsprozess hätte früher vielleicht fünf Jahre gedauert“
Dank ihrer hohen Affinität zu Daten erschien es Schulleiterin Silke Richter von der Erich-Kästner-Gesamtschule Duisburg-Homberg in Nordrhein-Westfalen logisch, auf datengestützte Qualitätsentwicklung zu setzen. Damit machen sie und ihre Kolleginnen und Kollegen nun positive Erfahrungen. Erhoben werden vor allem tiefergehende Daten über die individuellen Lernstände der Schülerinnen und Schüler, um gezieltere Förderung anbieten zu können – […]
Bildungsqualität messbar machen
Wie können Schulen Kinder und Jugendliche bestmöglich fördern? Dieser Fragestellung begegnete die Kultusministerkonferenz im Jahr 2006 mit der Verabschiedung der Gesamtstrategie des Bildungsmonitorings. Bund und Länder implementierten Instrumente zur Erfassung und Aufbereitung von Informationen, so etwa Lernstandserhebungen, Schülerbefragungen, Unterrichtsbeobachtungen sowie externe Evaluationen. Diese sollen Pädagoginnen und Pädagogen dabei unterstützen, individuelle Förderbedarfe zu erkennen und ihren […]
Schulsystem in Alberta: Den Schul-Code knacken
Eine kleine kanadische Provinz nimmt es mit der Welt auf. Alberta, weites Land zwischen Rocky Mountains und Prärie, schreibt seit Jahren an einer Bildungs-Bilderbuchgeschichte. Kinder und Jugendliche schneiden hier im Lesen und in den Naturwissenschaften so gut ab, dass sie zur weltweiten Spitzenklasse gehören. Und Mathe können Albertas Schülerinnen und Schüler auch besonders gut. Unter […]
„Heute treffe ich Entscheidungen differenzierter und passgenauer“
Früher empfand Nicole Wrana, Schulleiterin der Grundschule Bogenstraße in Solingen in Nordrhein-Westfalen, vorgeschriebene Evaluationen als notwendige Pflicht. Heute erhebt sie aus Überzeugung eine ganze Reihe an Daten, die über die reine Leistungserfassung hinausgehen. Regelmäßig holt sie anonymisiertes Feedback zum Unterricht ein, initiiert Meinungsabfragen unter Kindern, Eltern und Lehrkräften oder kooperiert für Erhebungen eng mit dem […]
Die digitale Kluft
Seine Eltern hätten ihn niemals auf diese Schule geschickt – wegen des Schulgeldes und weil es in Philipp Drenkows Heimatort damals keine Privatschulen gab. Er selbst ging im ländlichen Mecklenburg-Vorpommern zur Schule, auf eine große mit mehr als 1.200 Kindern. Jahre später, am Ende seines Studiums, jobbte Philipp Drenkow nachts in einer Wohngruppe. Tagsüber kümmerte […]
„Wir brauchen Mensch!“
Das Erste, was ihm aufgefallen ist: Wie laut es hier ist, selbst für eine Schule. In den Klassenräumen, vor allem auf den Fluren. Nicht mal vor der Tür ist Ruhe, da stehen in der Pause die Raucher und Vaper. „Du hast keine ruhige Minute“, hatte Jonas Overländer vorhergesagt und gelacht, findet er nicht schlimm, eher […]
Frag doch Kürzungs-Kevin
Im Mathematikunterricht der 7. Klasse an der Geschwister-Scholl-Schule in Hagen steht heute Bruchrechnen auf dem Plan. Der individuelle Unterstützungsbedarf ist hoch: Die meisten Schülerinnen und Schüler von Jasmin Benra haben einen Migrationshintergrund und unterschiedliche Sprach- und Lernniveaus. So sehr sich die Lehrerin bemüht, sie kann nicht überall sein, wo sie gebraucht wird. Muss sie aber […]
Inklusives Lernen – und wie gut es wirklich gelingt
Deutschland hat sich vor etwa 15 Jahren dazu verpflichtet, dass alle Schülerinnen und Schüler an allgemeinbildenden Schulen gemeinsam lernen – unabhängig davon, ob sie sonderpädagogische Förderbedarfe aufweisen oder nicht. Damit das gelingt, müssen die Schulen den Bedürfnissen aller gerecht werden. Eine besondere Herausforderung für Schulen, auch für Schulen im Brennpunkt, die in vielerlei Hinsicht gewinnbringend […]