„Schulleitungsmonitor Deutschland – Zentrale Ergebnisse aus der Befragung 2025“
Wie erleben Schulleitungen in Deutschland ihre Arbeit? Wie nutzen sie Daten für die Schulentwicklung? Wo fühlen sie sich unterstützt und welche Verbesserungsvorschläge haben sie? Diesen und weiteren Fragen ist die Studie „Schulleitungsmonitor Deutschland“ nachgegangen. An der repräsentativen Befragung haben im Herbst 2025 insgesamt 1.357 Schulleitungen aller allgemeinbildenden Schulformen aus sämtlichen Bundesländern teilgenommen. Die Studie wurde […]
„Daten sind für uns die Basis, um Entwicklungsprozesse in Gang zu setzen“
Nicole Staehle, Schulleiterin der Goethe-Realschule plus Koblenz, ist eine Verfechterin von datengestützter Qualitätsentwicklung. Ihre Schule steht bei diesem Thema noch am Anfang, kann aber schon erste positive Veränderungen verzeichnen. Bisher erhebt die Schule vor allem Daten zu individuellen Leistungsständen und Kompetenzen, um ihre Schülerinnen und Schüler bestmöglich zu fördern. Das volle Potenzial dieser Testungen kann […]
„Echte Beteiligung kennt keine thematische Beschränkung“
Frau Sadik, Schülervertretungen fordern immer wieder mehr strukturelle Mitbestimmung und berufen sich dabei auch auf Artikel 12 der UN-Kinderrechtskonvention. Trotzdem kommen Bildungsforschende zu dem ernüchternden Ergebnis, dass Partizipation eher symbolisch gelebt wird. Welche Beobachtungen machen Sie dazu im deutschen Schulsystem? Natalie Sadik: Es gibt mehrere Gründe, warum Partizipation im Schulbereich nicht so richtig gelebt wird. […]
„Lesen, Schreiben und Rechnen werden noch wichtiger“
Die Publikation „Bessere Bildung 2035“ der Wübben Stiftung Bildung fordert messbare Ziele für bessere Bildungsleistungen bis 2035. Das ifo Institut hat auf dieser Basis den volkswirtschaftlichen Nutzen berechnet, sollten diese Ziele erreicht werden. Zu welchem Ergebnis kommen Sie? Ludger Wößmann: Die empirische Wirtschaftsforschung belegt einen engen Zusammenhang zwischen den Bildungsleistungen der Bevölkerung und dem volkswirtschaftlichen […]
„Dieser Schulentwicklungsprozess hätte früher vielleicht fünf Jahre gedauert“
Dank ihrer hohen Affinität zu Daten erschien es Schulleiterin Silke Richter von der Erich-Kästner-Gesamtschule Duisburg-Homberg in Nordrhein-Westfalen logisch, auf datengestützte Qualitätsentwicklung zu setzen. Damit machen sie und ihre Kolleginnen und Kollegen nun positive Erfahrungen. Erhoben werden vor allem tiefergehende Daten über die individuellen Lernstände der Schülerinnen und Schüler, um gezieltere Förderung anbieten zu können – […]
Bildungsqualität messbar machen
Wie können Schulen Kinder und Jugendliche bestmöglich fördern? Dieser Fragestellung begegnete die Kultusministerkonferenz im Jahr 2006 mit der Verabschiedung der Gesamtstrategie des Bildungsmonitorings. Bund und Länder implementierten Instrumente zur Erfassung und Aufbereitung von Informationen, so etwa Lernstandserhebungen, Schülerbefragungen, Unterrichtsbeobachtungen sowie externe Evaluationen. Diese sollen Pädagoginnen und Pädagogen dabei unterstützen, individuelle Förderbedarfe zu erkennen und ihren […]
„Diese Quote hat uns Lehrkräfte ein Stück weit wachgerüttelt“
„Wir hatten uns an der Schule dazu entschieden, mithilfe der KESS-Studie den Kompetenzstand unserer Schülerinnen und Schüler in verschiedenen Fächern sowie ihre Einstellungen zum Lernen genauer zu untersuchen. Das Ergebnis hat uns sehr überrascht, denn es kam heraus, dass zwölf Prozent der Kinder im Jahrgang 9 hoch- und höchstbegabt sind. Dazu muss man sagen: Wir […]
Schulsystem in Alberta: Den Schul-Code knacken
Eine kleine kanadische Provinz nimmt es mit der Welt auf. Alberta, weites Land zwischen Rocky Mountains und Prärie, schreibt seit Jahren an einer Bildungs-Bilderbuchgeschichte. Kinder und Jugendliche schneiden hier im Lesen und in den Naturwissenschaften so gut ab, dass sie zur weltweiten Spitzenklasse gehören. Und Mathe können Albertas Schülerinnen und Schüler auch besonders gut. Unter […]
Die digitale Kluft
Seine Eltern hätten ihn niemals auf diese Schule geschickt – wegen des Schulgeldes und weil es in Philipp Drenkows Heimatort damals keine Privatschulen gab. Er selbst ging im ländlichen Mecklenburg-Vorpommern zur Schule, auf eine große mit mehr als 1.200 Kindern. Jahre später, am Ende seines Studiums, jobbte Philipp Drenkow nachts in einer Wohngruppe. Tagsüber kümmerte […]
„Wir brauchen Mensch!“
Das Erste, was ihm aufgefallen ist: Wie laut es hier ist, selbst für eine Schule. In den Klassenräumen, vor allem auf den Fluren. Nicht mal vor der Tür ist Ruhe, da stehen in der Pause die Raucher und Vaper. „Du hast keine ruhige Minute“, hatte Jonas Overländer vorhergesagt und gelacht, findet er nicht schlimm, eher […]