„Datenkompetenz muss in der DNA einer Lehrkraft verankert sein“
Teil 5: Martin Buhl Martin Buhl, Schulleiter der Martin-Niemöller-Schule im hessischen Riedstadt, hatte schon immer ein großes Interesse daran, mit Daten zu arbeiten. Als er Mitte der Neunzigerjahre eine erste entsprechende Fortbildung machte, steckte das Thema noch in den Kinderschuhen. Heute treibt er die datengestützte Schul- und Unterrichtsentwicklung an seiner Gesamtschule zusammen mit einem kleinen […]
„Alles, was wir mit den Kindern besprechen, bleibt hier im Raum“
In der Schulküche der Katholischen Grundschule Horststraße im Kölner Stadtteil Mülheim steht an diesem Dienstagmorgen die Tür weit offen. Nach der Pause drängeln sich Jungen und Mädchen durch den Gang ins Treppenhaus. Nur Mohammed und Paul aus der 4b (Namen der Kinder geändert) biegen kurzerhand rechts ab und schauen bei Ulrike Wittrock und Ludwig Schanze […]
„Entscheidend ist, so viel wie nötig, aber so wenig wie möglich zu helfen“
Nadia Mihand ist ausgebildete Inklusionsfachkraft. Sie unterstützt Kinder mit körperlichen, geistigen oder seelischen Beeinträchtigungen dabei, gut durch den Schulalltag zu kommen. „Wer spricht in wörtlicher Rede?“ Sandra Albers, Deutschlehrerin in der Klasse 6a der St.-Benedikt-Schule im Düsseldorfer Stadtzentrum, schreibt die Aufgabe für die Stillarbeit an die Tafel. Die Schülerinnen und Schüler sollen aus einem Text […]
„Wir müssen Daten erheben, die individuelle Entwicklungen zeigen“
Teil 4: Cornelia Franz Cornelia Franz leitet die Grundschule Ebersteinstraße in Gelsenkirchen, Nordrhein-Westfalen, und sie ist überzeugt: Wer das Schulsystem nachhaltig verbessern will, kommt an Daten nicht vorbei. Ihre Schule wurde vor vier Jahren neu gegründet. Das war kein Nachteil, sondern eine Chance: Statt veraltete Konzepte mühsam umzubauen, konnte Cornelia Franz von Anfang an erproben, […]
„Hier spüren die Kinder, dass ihre Eltern für sie da sind“
Eigentlich sollten sie zu zehnt hier sitzen. Fünf Kinder und je ein Elternteil. Aber wie es manchmal so ist im Schulalltag: Eine Familie musste wegen eines privaten Termins absagen, einer anderen ist die Babysitterin abgesprungen, zwei Kinder schreiben in der ersten Unterrichtsstunde einen unerwarteten Test. Und so sitzt an diesem Montagmorgen um halb neun nur […]
„Daten sind für uns die Basis, um Entwicklungsprozesse in Gang zu setzen“
Teil 3: Nicole Staehle Nicole Staehle, Schulleiterin der Goethe-Realschule plus Koblenz, ist eine Verfechterin von datengestützter Qualitätsentwicklung. Ihre Schule steht bei diesem Thema noch am Anfang, kann aber schon erste positive Veränderungen verzeichnen. Bisher erhebt die Schule vor allem Daten zu individuellen Leistungsständen und Kompetenzen, um ihre Schülerinnen und Schüler bestmöglich zu fördern. Das volle […]
„Echte Beteiligung kennt keine thematische Beschränkung“
Frau Sadik, Schülervertretungen fordern immer wieder mehr strukturelle Mitbestimmung und berufen sich dabei auch auf Artikel 12 der UN-Kinderrechtskonvention. Trotzdem kommen Bildungsforschende zu dem ernüchternden Ergebnis, dass Partizipation eher symbolisch gelebt wird. Welche Beobachtungen machen Sie dazu im deutschen Schulsystem? Natalie Sadik: Es gibt mehrere Gründe, warum Partizipation im Schulbereich nicht so richtig gelebt wird. […]
„Wir wollen, dass die Kinder gestärkt in die Schule starten“
„Seit drei Jahren leite ich das Schulminis-Projekt an unserer Schule. Das Projekt gibt es jedoch schon weitaus länger. Anlass war damals ein Gesetz des Bundeslandes Schleswig-Holstein, das vorsah, dass alle Kindergärten eine Kooperation mit einer Grundschule eingehen müssen. Wie diese Kooperation aussieht, können die Schulen selbst entscheiden und ausgestalten. An unserer Schule haben wir daraufhin […]
„Dieser Schulentwicklungsprozess hätte früher vielleicht fünf Jahre gedauert“
Teil 2: Silke Richter Dank ihrer hohen Affinität zu Daten erschien es Schulleiterin Silke Richter von der Erich-Kästner-Gesamtschule Duisburg-Homberg in Nordrhein-Westfalen logisch, auf datengestützte Qualitätsentwicklung zu setzen. Damit machen sie und ihre Kolleginnen und Kollegen nun positive Erfahrungen. Erhoben werden vor allem tiefergehende Daten über die individuellen Lernstände der Schülerinnen und Schüler, um gezieltere Förderung […]
Bildungsqualität messbar machen
Wie können Schulen Kinder und Jugendliche bestmöglich fördern? Dieser Fragestellung begegnete die Kultusministerkonferenz im Jahr 2006 mit der Verabschiedung der Gesamtstrategie des Bildungsmonitorings. Bund und Länder implementierten Instrumente zur Erfassung und Aufbereitung von Informationen, so etwa Lernstandserhebungen, Schülerbefragungen, Unterrichtsbeobachtungen sowie externe Evaluationen. Diese sollen Pädagoginnen und Pädagogen dabei unterstützen, individuelle Förderbedarfe zu erkennen und ihren […]